教育部对付履行精彩教师造就计划2.0的意见

    各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆临盆打造兵团教育局,无关部分(单位)教育司(局),部属无关高等黉舍,部省合建各高等黉舍:

      为贯彻《中共中央 国务院对付全面深入新时代教师步队打造改革的意见》决定安排,落实《教育部等5部分对付》ⅰ教师教育行行为计划〉(2018—2022年)的通知》(教师〔2018〕2号)工作请求,根据《教育部对付加快打造高程度本科教育 全面提高人才网网造就能力的意见》,现就实行精彩教师造就计划2.0提出如下意见。

    一、 全体思绪

      环抱全面推动教育现代化的时代新请求,容身全面落实立德树人基本任务的时代新任务,坚决办学偏向,对峙效劳需要,创新机制情势,深入协同育人,贯通职前职后,打造一流师范院校和一流师范专业,全面引领教师教育改革睁开。颠末过程实行精彩教师造就,在师范院校办学特色上发挥排头兵感化,在师范专业造就能力晋升上发挥领头雁感化,在师范人才网网造就上发挥风向标感化,造就造就一批教育情怀深厚、专业基础踏实、敢于创新教学、擅长综合育人和具有毕生学习睁开能力的高本质专业化创新型小学(含幼儿园、中等职业黉舍、分外教育黉舍,下同)教师。

    二、 偏向请求

      颠末五年阁下的极力,办好一批高程度、有特色的教师教育院校和师范专业,师德教育的针对性和实效性显著增强,课程体系和教学内容显著更新,以师范生为中央的教育教学新状况基本构成,实践教学品格显著提高,协同造就机制基本健全,教师教育师资步队显著优化,教师教育品格文化基本树立。到2035年,师范生的综合本质、专业化程度和创新能力显著晋升,为造就造就数以百万计的主干教师、数以十万计的精彩教师、数以万计的教育家型教师奠基松软基础。

    三、 改革任务和重要举动

     。一)全面睁开师德养成教育。将学习贯彻习近平总书记对教师的殷切盼望和请求作为师范生师德教育的首要任务和重点内容,将“四有”好老师模范、四个“引路人”、四个“相同一”和“四个效劳”等请求细化落实到教师造就全过程。增强师范特色校园、学院文化打造,着力造就“学高为师、身正为范”的精彩教师。颠末过程实行导师制、学堂制等情势,树立师生学习、生活和发构同体,充足发挥导师在门生品格晋升、学业提高和人生计划方面的感化。颠末过程睁开实习支教、请名师名校长与师范生对话交换等情势,实在造就师范生的职业认同和社会任务感。颠末过程构造经典诵读、开设专门课程、构造专题讲座等情势,推动师范生汲取中华优越传统文化精华,传承中华师道,涵养教育情怀,做到知行合一。

     。ǘ)分类推动造就情势改革。顺应五类教育睁开必要,分类推动精彩中学、小学、幼儿园、中等职业黉舍和分外教育黉舍教师造就改革。面向造就专业特出、底蕴深厚的精彩中学教师,重点探究本科和教育硕士研究生阶段全体设计、分段稽核、无机衔接的造就情势,积极支撑高程度综合大学介入。面向造就素养全面、专长睁开的精彩小学教师,重点探究借鉴国际小学全科教师造就经验、继承我国养成教育传统的造就情势。面向造就幼儿为本、擅长保教的精彩幼儿园教师,重点探究幼儿园教师交融造就情势,积极睁开初中毕业动身点五年制专科层次幼儿园教师造就。面向造就理实一体、德业双修的精彩中职教师,重点探究校企合作“双师型”教师造就情势,主动对接计谋新兴产业睁开必要,睁开教育硕士(职业技术教育领域)研究生造就工作。面向造就富有爱心、具有复合型知识技能的精彩特教师,重点探究师范院校分外教育知识技能与学科教育教学交融造就、师范院校与医学院校结合造就情势。

      (三)深入信息技术助推教育教学改革。推动人工智能、聪慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位交融,充足利用虚构实际、增强实际和混合实等,打造开拓一批交互性、情境化的教师教育课程资源。实时接收基础教育、职业教育改革睁开最新效果,开设模块化的教师教育课程,精选中小学教育教学和教师培训优越案例,树立短小适用的微视频和布局化、可以或许或许停止深度阐发的课例库。打造200门国度教师教育佳构在线凋谢课程,履行翻转讲堂、混合式教学等新型教学情势,构成线上教学与线下教学无机结合、深度融通的自立、合作、探究学习情势。创新在线学习学分办理、学籍办理、学业成就评估等轨制,大力支撑名师名课等优质资源同享。利用大数据、云计算等技术,对课程教学履行环境停止监测,有用诊断评估师范生学习状况和教学品格,为教师、教学办理职员等停止教学决定、改良教学计划、提高教学品格、包管教学效果供给参考根据。

     。ㄋ模┳力提高实践教学品格。设置数目充足、内容丰富的实践课程,树立健全贯串造就全程的实践教学体系,确保实践教学前后衔接、阶梯递进,实践教学与实践教学无机结合、互相增进。全面落实高校教师与优越中小学教师共同指点教育实践的“双导师制”,为师范生供给全方位、实时有用的实践指点。推动师范专业教学试验室、师范生教育教学技能实训教室和师范生自立研训与稽核数字化台打造,强化师范生教学基本功和教学技能训练与稽核。打造教育实践办理信息体系台,推动教育实践全过程办理,做到实习前有明白请求、实习中有监督指点、实习后有稽核评估。遴选打造一批优质教育实践推笠实践基地,在师范生教育实践和专业实践、教师教育师资兼职任教等方面树立合作双赢长效机制。

      (五)完善全方位协同造就机制。支撑打造一批省级政府兼顾,高等黉舍与中小学协同睁开造就培训、职前与职后互相衔接的教师教育改革试验区,着力推动造就规模布局、造推、课程设置、资源打造、教学团队、实践基地、职后培训、品格评估、办理机制等全流程协同育人。勉励支撑高校之间换合作,颠末过程换造就、教师互聘、课程互选、同步讲堂、学分互认等办法,使师范生可以或许或许同享优质教育资源。积极推动医教结合造就特教教师,高校与行业企业、中等职业黉舍结合造就中职教师。大力支撑高校睁开教师教育办理体系体例改革,构建教师造就校内协同机制和协同文化,勉励有条件的高校依靠现有资源组建实体化的教师教育学院,增强办公空间与场合、举动措施与设备、职员与信息等资源的优化与整合,聚力教师教育资源,彰显教师教育文化,增进教师造就、培训、研究和效劳一体化。

      (六)建强优化教师教育师资步队。推动高校配足配优相符精彩教师造就必要的教师教育师资步队,在岗亭聘用、绩效工资分派等方面,对学科课程与教学论教师履行倾斜政策。加大学科课程与教学论博士生造就力度和教师教育师资国内访学支撑力度,颠末过程构造会合培训、校本教研、见习观摩等,提高教师教育师资的专业化程度。增强教师教育学科打造,指点高校树立相符教师教育特色的教师稽核评估机制,引导和推动教师教育师资分外是学科课程与教学论教师睁开基础教育、职业教育研究。颠末过程共建小学名师名校长工作室、特级教师运动站、企业导师人才网网库等,打造一支长期稳固、深度介入教师造就的兼职教师教育师资步队。指点推动各地睁开高等黉舍与小学师资互聘,树立健全高校与小学等双向交换长效机制。

      (七)深入教师教育国际交换与合作。增强与境外高程度院校的交换与合作,同享优质教师教育资源,积极推动双方结合造就、门生互换、课程互选、学分互认。提高师范生赴境外面摩学习比例,采取赴境外高校交换、赴境外中小学见习实习等多种情势,拓展师范生国际视野。积极介入国际教师教育创新研究,加大教师教育师资外洋访学支撑力度,学习借鉴国际先辈教育理念经验,扩大中国教育的国际影响。

      (八)构建追求精彩的品德包管体系。落实《通俗高等黉舍师范类专业认证履行办法》,构建中国特色、世界程度的教师教育品德监测认证体系,分级分类睁开师范类专业认证,全面包管、持续晋升师范类专业人才网造就品德。推动高校充足利用信息技术等多种手腕,树立完善基于证据的教师造就品德全程监控与持续改良机制和师范毕业生持续跟踪反馈机制和中小学、教育行政部分等好处相干方介入的多元社会评估机制,定期对校内外的评估结果停止综合阐发并应用于教学,推动师范生造就品德的持续改良和提高,构成追求精彩的品德文化。

    四、 包管机制

      (一)构建三级实行体系。教育部兼顾计划的构造实行工作,做好全体计划。各省(区、市)教育行政部分要结合实际环境,制定实行省级“精彩教师造就计划2.0”。各高校要结合本校实际,制定落实计划2.0的详细实行计划,纳入黉舍全体睁开计划。

      (二)增强政策支撑。优先支撑计划实行高校门生介入国际合作交换、教师教育师资国内访学和出国进修;对计划实行高校适度增长教育硕士招生计划,增强教师教育学科打造,完善学位受权点布局,教育硕士、教育博士付与单位及受权点向师范院校倾斜。推动教育硕士专业学位研究生造就与教师职业资格的无机衔接。将精彩教师造就实行环境分外是造就指点师范生环境作为高校教师稽核评估和职称晋升、行学工作稽核评估和特色评选、行学教师评优和职称晋升、行学特级教师和学科带头人评选、名师名校长遴选造就的重要根据。

     。ㄈ┘大经费包管。中央高校应兼顾利用中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款和其余各种资源,结合黉舍实际,支撑计划的实行。各。ㄇ⑹校┘大经费投入力度,兼顾地方财政高等教育、教师步队打造资金和中央支撑地方高校改革睁开资金,支撑计划实行高校。

     。ㄋ模┣炕督检查。树立“精彩教师造就计划2.0”专家委员会,卖力计划的指点、咨询效劳等工作。履行静态调剂,专家组将颠末过程查阅黉舍进展申报、实地调研等情势对计划实行环境停止定期检查。对实现造就任务、实行成效显著的,予以相干倾斜支撑;对检查不合格的,取消“精彩教师造就计划2.0”改革项目承当资格。

     

    教育部

    2018年9月17日

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